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本帖最后由 独占獒头 于 2013-6-13 01:35 编辑
为了使少儿在学习传统弓射箭动作中，能正确的掌握射箭动作。尽量减少因不正确的射箭动作造成的运动损伤和造成后遗症，那么少儿教育心理的几个重要特点针对施教射箭动作中，对教学质量起到了实质性作用。 少儿教育心理学特点 第一节．少儿的注意 随着少儿心理活经过婴儿期和幼儿期的发展，少儿的注意已达相当水平。在学前教育和小学教育的影响，其发展主要两方面。 一：少儿的注意有意性的发展。 少儿注意有意性的发展是指有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和注意的有意性由被动到主动。 （一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高 在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童（10岁以下）无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此他们的认识活动常依赖无意注意。如，在教学中，初入学儿童的注意状态取决于射箭教学内容的直观性和形象性。刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意。比如能时不时的射中靶子后的鼓励夸奖等。都能使孩子引起无意识的注意从而培养其增加射箭的兴趣爱好的自信心。把靶黄心区比喻成自己家等生动易理解的语言。同时，无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。到了小学中、高年级，儿童的有意注意迅速发展，儿童在日常学习活动中更多地依靠有意注意，而且有意注意的效果明显高于无意注意。如，对某对象估计的正确率，无意注意时只达20%，有意注意时则达56%。在高年级学生的认识活动中，有意注意的作用超过了无意注意，占据主导地位。具体在射箭教学中要语言生动活波。可以时时的讲解射箭的基础基本原理等先关知识，比如箭羽是怎么控制飞行状态的，箭杆的硬度起的作用等，不真确的站立姿势犹如树长歪了一样话语。使孩子自觉地认识理解射箭的动作要领。不时的观察孩子注意力，使注意力不集中的孩子及时用声音或者是肢体引导使其注意力集中起来。从而时自觉习惯性培育潜移默化的得到培训。 （二）注意的有意性由被动到主动 少儿低年级儿童（10岁以下）的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要教师或其他成人给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。射箭教学中要耐心观察。时不时的及时纠正不正确的射箭基础动作。随着儿童心理活动目的性、有意性、自控性的逐渐增强，小学高年级儿童逐渐能自行确立目的，并根据一定目的，独立地组织自己的注意。具体在射箭教学中要不断的提醒矫正射箭动作。不能严厉批评。严谨责骂体罚、应时时积极鼓励引导。使孩子在射箭中享受快乐。心理上得到自信。教学语言要简单生动比喻恰当。比如箭羽可比喻为是箭的眼睛，要爱护好眼睛才能射中靶子，从而纠正孩子乱抓箭羽的习惯等。慢慢的由被动性转到主动。从而顺利使孩子掌握正确的射箭基础动作。这样也能使孩子在射箭活动中养成注意主动好的习惯。 以上两点特性是少儿射箭教程中比较重要的心理特点。 二 少儿注意品质的发展 注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。在良好的教育影响下，小学儿童的注意品质在有意注意的过程中不断发展，并表现出不同的特点。 （一）注意的广度 注意的广度是指在单位时间内所注意到对象的数量。数量越大，广度越大。注意广度通常是指视觉注意瓣范围。在人们的生活实践中，注意广度的扩大有着重要的价值，它有利于人们扩展感知范围和提高反应速度。 少儿注意广度较小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。研究表明，用速示器在１/１０秒时间内呈现圆点图，二年级儿童能清楚地知觉到的圆点数一般少于４个，五年级儿童在４个到５个之间，成人能达８个或９个。如果呈现的是有意义的语句，则小学生的注意广度更低于成人。这个在射箭教学中具体表现在对箭支主羽的分辨。对瞄准区域的判断上。比如射箭点在靶子上的散布点的排列位置，纵向的。横向的。教学中可形象的比喻上下楼梯。左右移动等。让少儿适应标准。此外，少儿注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。 （二）注意的稳定性 注意稳定性指把注意集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。时间越长，稳定性越高。 少儿注意稳定性承受年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期和中学阶段。这与小学儿童心理活动的有意性迅速发展有关。研究数据为７——１０岁儿童可维持２０分钟，１０——１２岁约为２５分钟，１２岁以上儿童可维持３０分钟。小学的一堂课中常包含着多种活动，因此只要教师把教学组织好，二年级以上的学生，在４５分钟内，能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象。 注意稳定性在少儿中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。 注意的稳定性是从事学习活动所必需的。当少儿在射箭教学活动中注意力不能够集中，就会影响到动作正确性。因此提高少儿注意力稳定性是很重要的，具体在射箭教学中上述时间就是训练时间的参照时间。也就是说每个年龄段持续训练时间。 （三）注意的分配 注意分配指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作。 根据注意分配仪”（一种需要左右手相互配合才能完成任务的仪器）实验数据。四岁以下的孩子几乎完全做不到。因为射箭动作是需要左右手注意力分配的状态下才能完成。所以原则上四岁以上的少儿才可以练习射箭运动。具体在射箭教学中。要耐心指导，反复纠正少儿的不正确的射箭基础动作。这样才能稳定。 （四）注意的转移 注意转移指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移的好坏在于转移的快慢，它不同于注意的分散。 少儿正值注意有意性迅速发展阶段，注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生发展更快。具体在射箭教学中要用生动活泼形象的比喻法把射箭的基础知识转换成少儿能听懂理解的话术加以表达。是孩子能真确的理解接受。积极引导从一个射箭动作转向灵一个射箭动作。比如在少儿完成握弓后，持续转移到第二个动作之间的结合。这个就需要指导老师的合理安排教程转换，以减少因少儿注意力转移时长生的注意力转移造成教学质量差。射箭动作不连贯等。编写：禇海鹰（版权所有，违者必究）参考文献：少儿教育心理学。
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发表于 2013-6-13 01:33
发表于 2013-6-13 09:00
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